jugando aprendo a leer y comprender: septiembre 2014

JUSTIFICACIÓN

Este El proyecto de intervención pedagógico “jugando aprendo a leer y comprender” en el Centro Educativo Rural (C.E.R) La Ceja,se realizó con el fin de mejorar el proceso de lectura para la comprensión de textos partiendo de la importancia que tiene esta en las habilidades comunicativas, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción de significado a partir de la relación entre el texto, contexto y el lector, los cuales a su vez determinan la comprensión. Las razones por las cuales se emprendió este proyecto de intervención pedagógico se alberga en la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso, que conduzca a mejorar la comprensión lectora de manera creativa por parte de los niños y niñas del Centro Educativo Rural La Ceja y a la participación creativa de la comunidad educativa en el proceso enseñanza aprendizaje. En este proyecto se presenta algunas estrategias, a partir de las cuales el docente de segundo, tercero y cuarto de primaria puedan acercarse a los estudiantes a diferentes realidades de su entorno. Pues, es a partir de estrategias como ellos enriquecen su conocimiento. Este proyecto de aula tiene como finalidad de generar un cambio significativo en cada individuo que participa en el proceso, empezando por los dicentes, continuando con los padres de familia e incluso con los docentes.haciendo mas y buen uso de las TIC.

COMPONENTE TEÓRICO

JEAN PIAGET

Jean Piaget. Es el principal exponente del enfoque de “desarrollo cognitivo” se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde su nacimiento hasta la madurez, este desarrollo tiene unas divisiones: las cuales se tuvo en cuenta.

La etapa de las operaciones concretas los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Este aparece desde los 7 a los 11 y 12 años de edad.

Nos enseña que la inteligencia se procesa de la acción del niño y debe experimentar activamente para construir conocimientos por sí mismo. Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a atraves de las acciones en el medio.

VYGOTSKY

El estudio propuesto por Vygotsky en relación pensamiento y lenguaje utiliza el significado de la palabra como unidad de pensamiento verbal. Considera que el lenguaje humano se ha construido para regular y controlar los intercambios comunicativos, el material que emplea para cumplir sus objetivos es simbólico. Implicando, por lo tanto un nivel de generalización o reflejo de la realidad.

Así, función comunicativa y función representativa del lenguaje se entrelazan de forma que el habla para poder cumplir su función original (la comunicación) debe obligatoria mente comportar un nivel de generalización de la realidad.

Una palabra sin significado es un sonido vacío, el significado es por tanto un criterio de la palabra y su componente indispensable.

Añade una nueva forma de pensamiento verbal, Vygotsky considera que pensamiento y lenguaje ambos se originan en la transacción pero el pensamiento es un producto de la interacción material con los objetos mientras que el lenguaje es un producto de la interacción con el otro. Así como relación entre pensamiento y habla.

MARÍA MONTESSORI

El trabajo de María Montessori no solamente era la de desarrollar una nueva manera y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos, de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades. Por lo tanto, el método de educación Montessori es mucho más que materiales especializados, es la capacidad del educador

Los principios son: autonomía, independencia iniciativa, capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y autodisciplina orden, concentración, el respeto por los otros y por él.

Hace hincapié en las operaciones el niño reconocer el significado de las palabras escritas e interpretación de la escritura además sostiene que estas se adquieren mediante la instrucción de las mismas por parte de un adulto, la didáctica se deriva de la lectura por esto se debe de desarrollar habilidades comunicativa, el logro de estas habilidades requiere de la interacción formal a diferencia del aprendizaje del lenguaje oral que el niño adquiere previamente.

Así que las diversas teorías que pretenden explicar el origen del lenguaje. Las funciones del pensamiento y sus operaciones concretas, son motivos de controversia entre los estudios de esta rama del conocimiento humano. El lenguaje evoluciona en la medida en que lo hace la especie humana.

Los seres humanos poseemos una capacidad innata para aprender pero el desarrollo y formación del lenguaje solo será posible si existe un entorno social entorno al niño que le brinde el adecuado input lingüístico. Para que este, de modo activo construya progresivamente el conocimiento.

Propósito investigativo.

El proyecto de aula se realiza en el Centro Educativo Rural La Ceja, porque se vio la necesidad de enfatizar en humanidades y lengua castellana en la educación básica `primaria,mediante unas herramientas llamadas TIC. Ya que se presentan diferentes tipos de problema que genera mucha dificultad en la comprensión lectora, es importante que los estudiantes, padres de familia y docentes comprendan que la lectura es la base del proceso de aprendizaje y adquisición de conocimientos en diferentes áreas y su utilidad en el desarrollo personal y social. Apuntando a despertar el interés por la lectura comprensiva para que puedan lograr el desarrollo de las habilidades comunicativas y las competencias.

Generales:

Implementar estrategias que contribuya a mejorar la comprensión lectora de las niñas y niños del Centro Educativo Rural La Ceja, atraves de actividades ludicas mediante las TIC.

Específicos:

Motivar a los estudiantes para que mediante las herramientas tecnológicas lean y analicen diferentes textos en forma creativa.
Identificar los factores que contribuyen el bajo nivel de comprensión lectora.
Posibilitar estrategias de lectura para que los textos le sean más agradables utilizando las TIC.

LOCALIZACIÓN:

RESEÑA HISTÓRICA:

El Centro Educativo Rural La Ceja de Sabanalarga Antioquia, Está ubicado en la Vereda La Ceja a 15 kilómetros aproximadamente de la cabecera municipal, esta es una comunidad donde el estrato social predominante es el 1 y el 2.

En la actualidad la comunidad cuenta con 30 familias y 118 personas, según datos del sisben; son gente de escasos recursos económicos, el nivel de escolaridad en los adultos es solo hasta el grado quinto (5) y en los jóvenes hasta el momento de grado once (11) de bachillerato.

Su economía se basa principalmente en el café y la agricultura en general,

.En la parte cultural son muy importantes las creencias religiosas y las celebridades de las mismas. Algunas festividades son: El día de las madres, la fiesta de la Virgen del Carmen, el día de la Antiqueñidad, el día de los niños y la navidad. En general es una comunidad muy alegre, con mucho carisma y participativa.

Es así como el Centro Educativo Rural La Ceja del municipio de Sabanalarga Antioquia, se ha convertido en el principal centro de desarrollo de la comunidad, y entorno al cual giran todos los procesos culturales y educativos que se desarrollan a nivel veredal.

En el establecimiento se trabaja con la metodología Escuela Nueva.

MARCO DE REFERENCIA

COMPRENSIÓN LECTURA

Todos debemos leer, para aprender a leer y cada vez que leemos aprendemos más.

(Frank Smith)

¿Qué es la lectura?

Es un proceso complejo donde el lector y el autor viven un encuentro.
Es un proceso dinámico de comprensión colectiva.
Es un proceso interactivo de comunicación entre el texto y el lector quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo construye su propio significado.

¿Qué es leer?

Es un proceso de interacción entre el lector y el texto.
Es la búsqueda de sentido de un texto
Leer es relacionarse con el mundo y el conocimiento.
Es pasar de los símbolos gráficos a los sonidos correspondientes

¿Qué es aprender a leer?

Es aprender a leer es aprender a interrogar cualquier texto
Es comprender textos completos desde el inicio hasta el final
l Crear algo a partir de la lectura
Buscar información de un texto y no deletrear palabras.

¿Qué es la comprensión lectora?

Leer es comprender, siempre que se lee lo hace para entender. Un lector comprende un texto cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y le interesa.
La comprensión se vincula con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo. Para que los alumnos mejoren su comprensión lectora lo más necesario, y eficaz es dedicarle más tiempo a la lectura. Hay que leer más y al mismo tiempo, hay que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (los contenidos, la forma en que se dice, el tipo de texto). Si se hace esto, se conseguirá mejor resultados.
La competencia comunicativa que deseamos que nuestros estudiantes desarrollen a través de las actividades escolares. Para conseguirlo, los alumnos han de llevar a cabo tareas de lectura. Utilizando las TIC como herramienta que faciliten su aprendizaje.

¿Cómo enseñar a leer comprensivamente?

El primer paso es la motivación
Crear un contexto apropiado, leer en voz alta, seleccionar adecuadamente los textos y que los chicos participen en esa selección transmitir actitudes y expectativas positivas y animar a los alumnos para que lean.

Concepto de aprendizaje:

Se dice que el aprendizaje es un proceso esencial, en el que cada elemento del proceso aprendizaje se da como una función del desarrollo total, más que como un elemento que explica el desarrollo.

Desde las teorías de Piaget, Montessori y Vygotsky, concibe el aprendizaje como un proceso que empieza a edad muy temprana y se extiende a lo largo de la vida, asimilándolo por medio de experiencias ya que es la mejor forma de aprender respondiendo a los intereses y necesidades de cada individuo. El cual va mucho más allá que el desciframiento de signos.

COMPONENTE METODOLÓGICO

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

He creído conveniente desarrollar la propuesta de intervención pedagógica que se plantea atreves de la siguiente pregunta

¿Cómo mejorar la comprensión lectora en el proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes del grado segundo, tercero y cuarto del Centro Educativo Rural La Ceja?

La sistematización de la propuesta del proyecto de aula del Centro Educativo Rural (C.E.R) La Ceja consiste en ayudar a los estudiantes a lograr un mejor nivel de compresión lectora para la adquisición de nuevos conocimientos y desarrolle por el mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos, implementándoles una series de estrategias didácticas que den respuestas oportuna a las necesidades educativas que presentan los estudiantes, para que lleguen hacer competentes en cualquier momento de su vida.Esas estrategias pueden ser mediante la utilización de las TIC.

COMPETENCIA:

Competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras, las cuales favorecen el desarrollo moral.

Los saberes están en permanente cambio, en donde el análisis crítico de lo que se hace es fundamental la evaluación es un componente no debe faltar en la formación de los estudiantes y docentes

De ahí que estos estándares se orientan hacia el desarrollo y el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes tanto en lo verbal como en lo no verbal que les permita desde la acción lingüística sólida y argumentada interactuar activamente con la sociedad.

LOGROS:

· Ejercita proceso de pensamiento para construir significados a partir de la comprensión, clasificación, agrupación y seriación.

· Desarrolla habilidades comunicativas a partir del juego mediante las TIC.

· Usa los medios de comunicación para adquirir nueva información.

· Elabora resumen para entender mejorar lo que lee.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:

El diseño de la técnica e instrumento de investigación para la recopilación de información, se basó en la observación directa que se realizó a los estudiantes del C.E.R La Ceja del grado 2°-3°4° con la finalidad de conocer cuál era las falencias en las habilidades comunicativas una vez recolectada la información se elaboró una guía de aprendizaje que permitiera desarrollar estrategias para una buena comprensión lectora la cual se trabajara conjuntamente.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

Desde las teorías de los pedagogos Jean Piaget, María Montessori, Vygotsky. “se concibe que el aprendizaje de la lengua escrita un proceso que empieza a edad muy temprana y se extiende a lo largo de la vida”. En la sociedad llenan al niño de estímulos escritos, conocimiento sobre lengua escrita pero no le dan opciones para aprender a leer, la lectura se entiende como un proceso que va mucho más allá que el desciframiento de signos, se debe enseñar de manera didáctica ya que esta permite brindarle a los educandos estrategias para que los aprendizajes sean más significativos. Reconociendo la didáctica como elemento pedagógico.

El docente es el encargado de promover el contenido, es un guía y orientador en el proceso, su tarea primordial es lograr que los estudiantes lleguen con un aprendizaje significativo atreves de una excelente motivación, de esta forma se puede llegar a una educación con sentido y para la vida. Por lo tanto, el método de educación Montessori es mucho más que materiales especializados.

El contacto frecuente entre profesor y estudiante, tanto fuera y dentro del salón es el factor en su proceso enseñanza aprendizaje. De igual forma se debe integrar los padres de familia para que los niños sientan el apoyo por parte de los dos agentes y motivados para seguir su proceso de aprendizaje, para que día a día sean competitivos en las habilidades comunicativas.

Los estudiantes aprenden haciendo, a través de una interacción activa observando lo que ocurre cuando entran en contacto con diferentes materiales, el aprender es un proceso único de cada individuo, cada persona tiene su ritmo de aprendizaje.

Deben ser relevantes para el niño este aprenden más y mejor cuando encuentran sentido real a lo que ocurre en centro educativo. Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo.

En la propuesta del proyecto de aula “Jugando aprendo a leer y a comprender” se desarrollaron diferentes actividades con material didáctico y la utilización de las TIC para que los estudiantes se sientan motivados a desarrollar habilidades comunicativas como es la comprensión lectora, esta propuesta ayudo para que los educandos desarrollaran hábitos de lectura mediante el juego.

GUÍA DE APRENDIZAJE:

1 Clase de actividad: saberes previos

. Reflexionar acerca de algunas preguntas, sobre libros.
Juguemos con los libros.
. Leer detenidamente uno de los libros que obtuvo en el juego y realizar un resumen.
¡hago mi libro.(creacion)

2 De entrada y lanza el dado.

cada jugador avanza hasta la casilla que el dado indique debe realizar la acción que aparece en la casilla: cantar, decir coplas, leer, hacer resumen, avanzar retroceder. Se les reparte una unas copias con preguntas y respondan:

¿Para qué sirven los libros?

¿Cuáles son tus libros favoritos?

¿Qué pasaría si no supieras leer?

¿Te gustaría escribir un libro?

Se les da a conocer varios libros de diferentes temas.De la colección semilla.

3. Juguemos con los libros.

- para participar, se necesita una escalera de juego, una ficha, un dado y muchas ganas de jugar.

- se distribuye en equipos de cuatro compañeros.

- cada uno lanza un dado. Quien obtenga mayor puntaje, inicia el juego

- coloca la ficha en la casilla

- quien llegue a la casilla en donde aparece un libro, gana un título. Luego, escoge el que más te llame la atención. Lo anota y ese libro no puede ser ¨adquirido¨ por otro jugador

- el jugador que llegue a la salida con más números de títulos de libros, gana el juego. Se le dará un premio.

4 Escoja el libro que más le gusto de los que obtuvo en el juego, leer detenidamente, realiza un resumen. Hacer ilustraciones. La creatividad de cada uno.

5 . A partir de los resúmenes hago mi libro.

- pienso en el título que daría a mi libro.

-pienso como voy a ilustrarlo con dibujos y recortes.

- Elaboro la pasta, será de cartulina adornar la cartulina.

- Escribo el título de mi libro.

Los estudiantes realizan un listado de ideas sobre el tema le medios de comunicación de esta forma se harán un breve recordéis de cada uno de los medios de comunicación que existen.

•Modos de lectura e interpretación:

Atreves de esta actividad se pretende consultar ¿Para qué sirven los medios de comunicación? ¿Cuál es tu programa favorito? Dramatizarlo con el fin de fortalecer el modo de leer y comprender mensajes.

•Lectura de imágenes:

Se trata de proyectar una película atreves de ella elabora resumen para expresar lo leído, poder determinar si hay comprensión.

•Inventa un cuento:

Con esta actividad se pretende que los estudiantes hagan sus propios escritos sobre lo que ya conocen recreando los medios de comunicación y hacer la representación gráfica de cada uno de esto. utilizando las TIC.

Ambientes de aprendizaje:

Sala de sistemas

Aula de clase

Patio, comedor del C.E.R. La Ceja

Medios y recursos:

Blok (resúmenes)

Libros (diferentes temas de la colección semilla)

Lapiceros, lápices, borradores, sacapuntas, cartulina, colores, laminas.

Escalera de juego

Fomy

Televisor

C.D (Película)

Imágenes (Medios de comunicación)

Papel bon

Lápiz, colores, borrador, sacapuntas

CONCLUSIÓN

Se han caracterizado las perspectivas pedagógicas para mostrarles a los profesores y lectores las posibilidades y alternativas de solución a la comprensión lectora, aunque todo proyecto tiene sus ventajas y desventajas nada es perfecto ni es aplicable por completo, pero si se puede ajustar a los modelos de enseñanza de las instituciones según las necesidades que se presenten. Toda enseñanza de calidad requiere que el orientador tenga claridad acerca de lo que se va a enseñar que sienta gusto por su oficio, brindando horizontes culturales a los niños sin menospreciar sus conocimientos, teniendo en cuenta su contexto social;

Durante el desarrollo de la intervención pedagógica”Jugando aprendo a leer y comprender” se observa que las habilidades comunicativas se deben seguir desarrollándose, para que los discentes sean cada vez más competentes. Durante suproceso de formación, para que sean día a día mejores, este arrojo buenos resultados para el desempeño docente. Quedo un gran desafío de proyección y perspectiva de mejora.

Para finalizar cabe decir que los resultados de esta investigación han sido muy placenteros ya que los educandos de Centro Educativo La Ceja, asimilaron de una forma muy amena, mejorando así la comprensión lectora. Cabe concluir que este proyecto de investigación es una estrategia para para que los estudiantes padres de familia e incluso los docentes sigan trabajando con este material.